この先生に任せたいと思われる瞬間とは?

子どもがこの教室だと出来る秘密

 

「ここだと子どもが出来る・自然に表現している」

 

自分の好きな活動で

  • サッと動ける
  • 先を見通せる

先生の言ったことを「考えて」

「やってみようとする」力や気持ちがすごく付いています。

  • 「そっと置こうね」
  • 「シ~」
  • 「きれいだね」

お友達や先生の動きにも注目できます。

レッスン後にはお母様から

こんなお声を頂きました。

 

  • 「プレ幼稚園より、こちらのほうが長く通っているせいもありますがすんなり表現しています。」
  • 「好きに動いてます」
  • 毎回成長が見えて嬉しいです。

 

  • お友達の成長も嬉しいです。

子どもたちが表現を広げられる理由がある。

毎回成長が見える理由がある。

子どもが自分の好きに動ける開放される理由がある

からです。

音楽って子どもにとって凄く楽しい!

いろいろな音楽や教材、教具が出てきて

それだけでも充分楽しい!

でも・・・・

子ども自身がどう感じるか?どう成長しているか?

これからどう伸びるか?

そこまで見通しているレッスンの秘密は以下のとおりです。

 

 

子どもが伸びる理由がある

なぜ、

 

この教室だと

  • 子どもたちが表現を広げられるの?
  • 毎回成長が見えるの?
  • 自分の好きに動ける開放されるの?

 

 

これは、

  • ただ単に「音楽が楽しい」
  • 「音楽に触れて楽しい」
  • 色々なことが出来て嬉しい

を超えた「表現」です。

 

 

小さな年齡の子どもが

ぐずらず、毎回成長を見せ、

どんどん力を伸ばし

予想以上の才能が開花するか?

 

 「なぜ子どもの才能が開花するか?」 紐解いていきましょう。

 

 

子どもが伸びる3つのルート

それは、

(A)安心した空間で

(B)満たされ

(C)自己肯定されている

 

からです。

 

 

(A)安心した空間

 

  • 今日はどんなことをやるの?
  • 今日は先生はどんなだろう?
  • 言っていることがよくわからないな
  • お母さんが不機嫌になったらどうしよう

というような「不安材料」がなく

 

 

  • 「楽しいことがある」
  • 「守ってくれる人間が居る」
  • 「喜んでくれる人がいる

 

という認識の空間であるということ。

 

 

 

 

 

 

 

 

詳しく紐解くと、 

 

先生の機嫌によって態度が違ったり

子どもへの対応が不充分だと

 

子どもは警戒します。

 

 

「やってみよう」と思った時、

子どもは「勇気」を持って1歩進みます。

「大丈夫かな・・・」と思い

 

 

必ず「振り返り」ます。

 

 

その時に

自分を見守ってくれている存在

お母さん、

 

時には先生

 

「いつも見ている」

「見守ってくれている」

 

 

「アイコンタクト」で良いのです。

「アイコンタクト」が必要です。 

 

 

 

場合によっては

「大丈夫だよ」

「やってごらん」

「ここで待ってるね」

「静かにね」

「気を付けてね」

「順番にね」

 

などの言葉がけも必要かもしれません。

 

 

 

もし、

 

子どもが

 

勇気の第一歩を踏み出そうとして

 

振り返った時に

誰も見ていなかったら、

 

その勇気の「芽」は・・・

しぼんでしまいます。

 

 

 

ここだったら、

嬉しい・楽しい

 

のベースに

 

見守られている

第一歩をいつでも出せる

 

 

そんな空間が

子どもの力を予想以上に

伸ばします。

 

NGポイントをチェックしてみましょう

【これはNGポイント】チェックしてみましょう。

 

  • 子どもの一言を見逃していない??
  • まぁいっかの気持ちは無い?
  • 打ち合わせに夢中で子どもはそっちのけ
  • お母さんとお話に夢中
  • お母さんが見ていると思っている
  • 先生が見ていると思っている
  • 子どもの興味をキャッチできない
  • 子どものモジモジを汲んであげられない
  • どの位待てばよいか分からない

 

小さな年齡ほど

「成長過程」の特徴から

誰でも伸びる力を持っています。

 

 

子どもの力を技術面でも内面からも

伸ばしてあげられる先生になって下さい。

 

 

 

 

 

(B)満たされる

 

子どもに限らず、

誰だって

「満たされたい」です。

 

 

大人になって

  • 欲求不満が続くか、
  • 何かが足りてないと感じるか、
  • 滿足するか、

 

 

もしかしたら

幼少期に決まるかもしれません。

 

 

子どもの、

今回の「満たされる」

 

本当に大切なことです。

 

 

リトミックや低年齢のレッスンで

=========

どんな時にどんな風に

子どもが「満たされるか」

=========

 

子ども目線から

  • 出来なかったことが出来た
  • 自分からやろうとしたことがやれた
  • 迷ってた時に見守ってくれた
  • 迷ってた時に力を貸してくれた
  • 力を発揮した時に喜んでくれた

 

===========

 

これ、例えば、

ピアノの個人レッスンで

 

  • 8分音符が上手く弾けた
  • リズムが上手く叩けた
  • リズム打ちが出来た
  • 先生がヒントをくれた
  • 課題の曲がノーミスで弾けた

 

 

この一つの出来事だけでは

「満たされた」まで行かないです。

 

「良かったぁ」くらい。

 

 

=======

 

リトミックレッスンで

 

いつもお母さんと一緒じゃないと

何も出来なかった子が

 

どうしても

「取りたい色の鈴がある」

 

と先生もお母さんも「分かり」

 

取ることが出来るように

お母さんも援助してくれ、

先生も見守ってくれた。

 

 

 

そして、欲しかった鈴を取り

みんなと良い音が鳴らせた。

 

 

その時

少し「満たされます」

(達成)

 

 

 

その後、

 

その後

 

少し満たされた子どもは

さらに

飛躍できる機会となります。

 

 

子どもに実感は無い場合が多いです。

 

なので、

 

 

子ども自身が

自ら行動して少し満たされた後、

 

周りの大人が少し

背中を押してあげる

応援してあげる

大丈夫だよ

出来たね

次も楽しみだね

〇〇もこうしてみる?

 

 

もっと達成できるきっかけを作って

あげるのです。

 

==========

 

ピアノのレッスンでもついつい

注意する箇所を先生が

先走って言っちゃう・・・

あるある。

 

 

1曲目が立派にできたら

 

「2曲目、自分の力で

やってごらん!」

 

ほら〜自分だけで注意できて

上手に弾けたよ!!

 

=========

 

 

同じ「出来た」

同じ「結果」でも

 

こどもの内面に大きな差があります。

 

この蓄積

 

私の生徒さんたちは

年齡よりもレベルが上ったり

自分自身で伸びたり

 

他の場面でも応用出来る力を

手に入れています。

 

 

(C)自己肯定感

生徒さんのレベル、

生徒さんの成長に差が出るのは・・

 

 

生徒さん自身の

「ベース作り」をしているか?

に掛かってきます。

 

 

 

つまり、

========

(1)安心した空間で

(2)満たされ

(3)自己肯定されているか。

=========

 

 

幼児リトミックレッスンでも

「発表会」など場所が変わったり

アシスタントの先生の「代行」

が有っても

 

 

このベースづくりがされていれば

「楽しみ」「伸びる」経験を

手に入れられます。

 

 

3歳になる学年のクラスで

たまたまですが、

4月や5月生まれの生徒さんが

多かったのもありますが、

 

親子でステージに登るはずが、

 

子どもたちが張り切って

子どもたちと私だけで

初舞台を踏んだ

 

という伝説の発表会がありました。

 

 

3歳になるというのは

その学年が終わって

次の4月から年少さんです。

 

 

通常

母子分離ができるかどうか。

 

 

子どもたちに日頃から

「出来たね!」

「すご〜い!」

「〇〇に気を付けてたね」

「〇〇やれるかな?」

 

などの言葉がけから始まり

 

お母様方も協力的で

「やってみよう」

「出来たら嬉しいな」

「一緒にやってみよう」

「お母さんやってみるね」

 

「順番守れたね」

「お友達に優しく出来たね」

「先生のことよく見てたね」

「音楽とピッタリだったね」

「かっこよかったよ!」

「〇〇の所、凄く良かった」

 

と子ども自身の

「自己肯定感」を高めていました。

 

自己肯定感を高めるには

 

自らの意思、

勇気、

根拠があります。

 

 

勇気を持って表現することも第一歩。

 

自らの気持ちが「分かる」のも第一歩。

 

 

その一歩一歩を見逃しません。

 

 

 

コンクールや発表会で

「気を付けてねっ!」

「ミスしないでねっ!」

暗黙のプレッシャーがキツイ先生を

たま〜にお見かけします。

 

なんでもない再現部のメロディで

大きなミスをしたり、

 

 

リトミックでも

いつもは元気よくやっているのに

頑なに舞台に上がろうとしない子

 

居ます。

 

 

 

普段から

先生との信頼関係や、

その子自身のベースが

整えられていれば

 

違う結果になります。

 

 

 

「音楽」に限らず

「何か」を教える、指導する

 

ベースには

 

「伝える」「技術の習得」はもちろんですが、

 

先生がたくさんたくさん言って

どうにかしてあげるよりも

 

「子ども自身の力」を整えてあげる

ことが大切です。

 

これは小さい年齡ほどです。

 

 

 

 

 

 

 

これを知っている先生の生徒さんは

同じ音楽指導を受けていても

伸びる力が違ってきます。

 

 

生徒さんには、

たくさん伸びてほしいですよね。

 

 

子どもが伸びる3つのルート

それは、

  • 安心した空間で
  • 満たされ
  • 自己肯定されて

その子自身の「個性」も尊重されること。

 

 

 

 

子どもの才能が開花する

リトミック&ピアノ講師養成講座 の

 

ミニセミナーが10月に開催されます!

 

ババ~っと濃い内容の2時間

ガイダンス編

10月29日(月)

5週ある10月です。

 

こちらは自主開催ではなく、

千葉県内の楽器店さんの主催です。

 

 

ご興味ある方は

スケジュールをチェック&確保 ♪ ♪

 

 

 

受講生の「驚くくらいの成果」のご感想はこちら

→こちらの先生、

講座受講で18名の新入生徒さんを

手に入れました。

更に更新中。

 

 

 個別相談、リアル対面の方も続いています。

ご希望の日程の候補を3日挙げてくださいね。

こちらからお申し込みください。

 

 

未来の子どもたちのために

音楽の先生が出来ること

この夏に!しっかり手に入れたい方

 

 

 

子どもの音楽レッスンでたくさんの実績が有る

成功パターンで軌道に乗りましょう。

 

技術面と心理面と両方から引き出したい◎個別相談ご感想

子どもの才能が開花する
リトミック&ピアノ講師養成講座

個別相談会のご感想をご紹介させて頂きます。

 

 

働くママが多くなった現代。

音楽教室のレッスン状況もだいぶ変わってきましたよね。

 

「ママが楽になる言葉がけ具体案をスキルとして身につけたい!」

 

「保護者の方への対策を解決したい」という先生でした。

 

 

 

個別相談ご感想

(1)個別相談を受ける前のお悩み・問題点

お母様方への有効な声かけ

 

 

(2)個別相談で解決した点

原因の見極めや

声かけのスタンスの気づきをいただけました。

 

 

(3)個別相談をどんな人におススメしたいですか?

生徒さんのチカラを技術面と心理面両方から引き出したいと思っている方。

 

 

(4)個別相談を受けようか迷っている人にひと言メッセージをお願いします。

自分で分からなかった「考えクセ」が話しているうちに

だんだん分かってきました(^^)

 

 

東京都/音楽講師/50代/Y・Oさん

Y.Oさんありがとうございました。

 

個別相談では悩みを解決してもらう

まず、解決したい点を紐解いていきます

 

 

そのための「事前資料」がとても有効になってきます。

 

 

最近の傾向。

→やる気に満ち溢れている先生方、

行動が早い!

 

→返信が早い!

 

なぜそう想うのか?

が分かってくると・・・

 

スルリスルリと何を改善してゆけば

何を身につければよいのか

 

分かってきます。

 

人の心理

一方的に押し付けられたら、誰だって嫌ですよね。

悩んでいたことの原因が分かり具体策が目の前にぽ〜ンと出されたら

「えっ?」

と驚くくらい・・・嬉しい。

 

 

これ、実は

 

レッスンにも結びつきます。

 

先生が変われば生徒も変わる

自分の考え方のルーティンって有るんですよ。

ルーティンまで行かずとも

 

ついつい、なんとなくと思っているものは

 

  • 生きてきた環境
  • 幼児期の体験
  • 親子関係
  • トラウマ
  • 願望

結構、原因があったりします。

 

そこらへんは細かく追求しません。

カウンセラーではないので。

 

 

ただ、レッスンする際の

  • 言葉がけの具体例、
  • 保護者の方への具体例

これは、個別相談でもポンポン手渡しています。

 

 

なので、直近でお困りのことが有れば

材料をご提示下さい。

 

他と違う「この講座」って?

 

  • 集客塾
  • 経営塾
  • コーチング
  • キラキラ女子の集まり

と違う。

 

この講座って何なんですか?

 

「子ども」+「音楽」で子どもの才能が伸びる

このことに着目して、

時代の流れの教育・教材を掴み

24年間 指導してきたら、

 

  • 集客活動必要なし
  • リトミックからの生徒がぐんぐん開花
  • 音楽以外にも力を発揮
  • 真剣に取り組む心も育つ
  • 音楽性が伸び、コンクールでも活躍

生徒さんが伸びました。

 

その全ての過程の技術、心理、対応、

今の環境の保護者への対応などを

 

伝授する音楽教室づくりの「総合講座」です。

 

「〇〇だけ」だと、その活かし方がわからなくなります。

スキルは身についたけど・・・

 

がなくなります。

 

技術面と心理面、両方学べます。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思いつきや経験だけではありません。

 

ビジネスの基礎、

Webの基礎も学びました。

 

 

 

 

 

理解してくださる安心感がありました◎個別相談ご感想

子どもの才能が開花するリトミック&ピアノ講師のための

個別相談会を体験された方のご感想をご了承を得てご紹介させて頂きます。

一目みた瞬間から、
先生は、理解してくださる安心感がありました♡

と素敵なコメントを頂きました。

一番解決したい点は「レベルアップ」でした。

 立地的にも悩みは「集客」ではなく、これからの教室を考えたときのこと。

ただ単に音符が読める、弾けるだけではない。

 

自分のところのに来てくれている生徒さんを

「もっと伸ばしたい」

 

熱意を持った先生でした。

 

 

 

 

(1)個別相談を受ける前のお悩み・問題点

教室に来てくれている生徒さんが、レベルアップしているが、自分の指導に自信がなく不安な気持ちが大きくなっていった。

(2)個別相談で解決した点

先生のおっしゃった、オリジナルメソッドを確立する事が大切だときづきました。
今まで、ピアノの教本など、みんな同じ物を使用していたので、
生徒さんのレベルに応じて
もう少しバリエーションを増やそうと思いました。

(3)個別相談をどんな人におススメしたいですか?

ピアノ教室をはじめたばかりの方は、
もちろんですが、長くやられている方も、
気づきがあると思います。

(4)個別相談を受けようか迷っている人へ

加山先生の大きく包みこむ力量と、するどい視点で、
自分が蓋をして見ないようにしていた部分も教えてくれます。
前に一歩進めます!

千葉県/ピアノ&リトミック講師/40代

N先生ありがとうございました。

 

 

 

 

「一人で悩まないで」

とても有意義な時間を過ごせてふたりとも晴れ晴れとした表情

 

自分だけの世界、価値観だと解決できなかったり、
悶々としてしまう面は有ると思います。

成功例を聞いちゃう、聞けちゃう」
というのも一つの手。
自分では切り開けなかった新しい道、解決の道が90分で手に入ります。

びっくりするくらいの成果◎即行動に移したい人におすすめ【新規18名生徒さんを獲得】

3ヶ月コース受講

3ヶ月コースを受講された先生からの

ご感想をご紹介させて頂きます。

 

(1)3ヶ月コースを受講しようと思ったきっかけは?

「受講する前の悩み」は?

 

 

曜日によって偏っていた空き時間を埋めたかったのと、

平日のリトミックコースを新設したいけれど

どこから始めたらよいかわからなかったからです。

 

 

 

 

 

(2)3ヶ月受講してみていかがでしたか?

初めはブログの書き方で迷ったり悩んだりして、

なかなか進まなかった(進めなかった)が、

書き方がわかってきました。

わからないことはすぐにメールで聞くことができて

不安のままいることがなくなりました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(3)成果や変化についてどう思っていますか?

短い期間でも、

こんなにも成果が出るのかと思いました。

 

 

 

成果が出たことはもちろん、

自分の中でハッキリ言葉にできなかった

教室や生徒さんたちへの想いを、

明確にできたのが良かったです。

 

 

(4)大変だったこと・悩んだことはなんでしたか?

ブログの書き方です(笑)
今までの書き方では

伝えたいことが伝わらないことを指摘され、

文章を書いては止まって考え、

消しては書いて、また考えて…の繰り返しでした。

 

(5)嬉しかったこと・手に入れたものはなんですか?

平日のリトミックコースが開設出来たことです。

 

また、ブログの発信の仕方が変わったことで、

情報を必要としている方に届くようになりました。

 

また自分の想いが明確になったことで、

自信を持てるようになりました。

 

 

 

(6)加山佳美ってどんな人?

思っていることはハッキリと言葉にされる先生です。

厳しい…と感じたことも正直ありましたが(笑)

思ってもいないことを言われたり

褒められたりしても、

かえって混乱するので、

 

明確に指摘してくださるのはありがたかったです。

 

そして先生はいつ休んでおられるのかと感じるほど、

いつでもすぐに対応してくださる、パワフルな先生です!

 

 

(7)どんな人にこの講座をおすすめですか?

今の状況から抜け出したい!

 

と考えていて、

即行動に移したい方にオススメしたいです。

なぜなら、

私自身が先生の言われたことを自分で行動に移すことで、

 

  • びっくりするほどの成果が出たので。

 

Kさんは引き続き6ヶ月コースへと更新して

さらに躍進を続けています。

 

 

ピアノコースは本当に本当に「満席」

「断り方まで学ぶことになるとは!?!」

という嬉しい悲鳴まであがっています。

 

 

  • 日曜リトミック
  • 平日リトミック
  • ピアノ個人コース
  • ピアノ兄弟・姉妹入会
  • 保育園リトミック依頼
  • リトミックコース発表会実施

合計18人の新規生徒さんを獲得、

現在ピアノコースは満席 受付終了
リトミックのみ入会可能の

 

満席教室になりました。

 

 

生徒数だけが目的ではないのでさらに進歩中

 

継続コンサルでさらなる快進撃です。

楽しく、刺激のある相談で… 気が引き締まりました!!

子どもの才能が開花する
リトミック&ピアノ講師のための

個別相談会を体験された方のご感想
ご了承を得てご紹介させて頂きます。

ご遠方からでも可能

愛知県からでしたので
zoomでのセッションとなりました。

zoomも初めて。

zoomはURLをクリックするだけで繋がります。
スマホをお持ちの方、
ネットショッピングや
メールを打てる方でしたら

どなたでも操作可能です。

少し前に「スカイプ」は設定したりする必要が有りました。

Skypeにしてもzoomにしても、
「初めての時」は誰にでもあるものです。

私もそうです。
私もドキドキしました。
やってみようと思うかどうかですよね。

ご感想

楽しく、刺激のある相談で… 気が引き締まりました!!
とご返信をくださったのは、

愛知県でピアノの生徒さんをたくさん抱える

先生です。

 

 

(1)個別相談を受ける前のお悩み・問題点
たった90分で、解決できるのか…

意味あるのか…

ちゃんとお話できるのか…

少し不安でした。

 

(2)個別相談で解決した点

自分にとって「これが課題かも…」と、

うっすら感じていたことを、
ズバッと指摘していただき、
「何となくはダメ」と改めて感じることができました。

今日からできることを具体的に提示していただいたので、これからすぐに行動してみます。

(3)個別相談をどんな人におススメしたいですか?

意外に孤独な音楽教室運営。

悩みを1人で抱えるより、

勇気を持って相談した方がいいと思います。

笑顔でズバッと話してくださり、

こちらも笑顔で「頑張ります!」と思うことができました。

 

(4)個別相談を受けようか迷っている人にひと言メッセージをお願いします。

私は以前、申し込み後に戸惑ってしまい、

キャンセルした経験がある

(加山先生ごめんなさい)のですが…

今回再チャレンジして良かったです!

 

M.H、愛知県、音楽教室主宰、40代

 

 

 

個別相談から直ぐに実行できる

そうなんですよね。

個別相談でお話させて頂き、

直ぐに実行できることがある!

 

90分が直ぐに生きるのです。

 

そのポイントがあります。

 

行動の速さ

人間迷うことは誰にでも有ります。

 

でもピンときたら、

そうか!と思ったら

すぐ行動できるか?

 

M.H先生は事前資料の提出も速かったので、

私もブログやホームページを良く見ることが出来ました。

 

 

そして、

メールでのやり取りもとてもスムーズでした。

 

なので、90分以上の相談と返答が出来たのでした。

 

これ、とても重要でポイントなのです。

 

 

事前にイメージする。出来るか。

 

 

ズバリ言う

「選択肢が無い」パターン。

 

その時はズバリお伝えします。

 

「それは〇〇にしたほうが良いですね」

「これは△△にすると良いですよ」

 

 

先生ご自身の価値観や考え・理念

決めるべきものと、

 

 

  • 一般論や一般常識、
  • サービス業、
  • 先生と生徒の関係、
  • 教育
  • 指導
  • 時代の流れ

の面

 

 

後者で判断できるものは

私の経験と成功パターンを伝授させて頂きます。

直感?決断力?

 

その時、「機」って有るのでしょうね。

 

 

以前にも、個別相談が

「無料だなんておかしい」

「家族が怪しがっている」

と正直に告白してくださった方が居ました。

 

 

メールマガジン、メール講座で

メールアドレスとお名前を頂いている方、

更に個別相談のお申込みフォームに

ご記入くださった方に「特別に無料」です。

 

 

ご興味が無い方には講座のご案内は

一切しておりません。

 

 

 

 

 

申し込んだけどやっぱり・・・

という方はキャンセルして頂いて構いません。

 

 

  • 変わりたい
  • どうにかして打開策を知りたい

という先生に

最短距離でゴールに向かって欲しいのです。

 

 

熱意が有る方の行動

  • メールマガも登録していなかった
  • フォームも見ていない

そんな方から

 

「先生から学びたい」というメールが届きました。

 

フォームに載っていなかった

レッスンとレッスンの間の時間でも割きますよね。

 

 

 

私も新人の頃、先輩の先生、

成功された先生から

 

挨拶の仕方
松の内のこと
化粧のこと
コンクールの選曲のこと
研究授業に抜擢されたら

 

色々教わりました。

 

応援してくれた保護者の方もいました。

 

私が出来ることを手渡したい人に伝授していきますょ〜。

 

 

【パラバルーンとどっちが良い?】大きいリトミックスカーフの使い方・遊び方・購入方法

リトミックレッスンで使うととっても楽しい

「大きいリトミックスカーフ」の使い方、遊び方、購入方法などをご紹介していきます。

 

 

こんにちは。

「子どもの才能が開花する リトミック&ピアノ講師講座」

主宰 加山佳美です。

 

 

私は、全国のリトミックやピアノの先生に

お子さんに音楽の基礎知識を身に付けさせるだけではなくて

「子どもの才能を伸ばすメソッド」をお伝えしています。

 

リトミックレッスンで活かせるスカーフの活動

  • 小さい年齡のリトミックレッスンの方法はもっとないかな?
  • 「動く」活動が多くなってしまう
  • 子どもたちが「スカーフ」が好きだけどもっと応用するにはどんな方法があるかな?
  • グループみんなで活動できる方法やカリキュラム案を知りたい

 

この様に思っている先生方に

大判のリトミックスカーフをおすすめしています。

 

小さい普通の「リトミックスカーフ」

小さいサイズはたくさんのところで

市販されるようになりましたね。

 

私もたくさんの色を揃えています。

 

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これじゃないといけない

この中から

 

という選択肢ではなく、

 

たくさんの経験をして欲しいからです。

 

 

 

リトミックの3つの柱

【動く】(良いリズム)身体全体を動かして音楽を表現する

【ソルフェージュ】音楽を聴き・感じて理解し、正しい音で歌ったり出来る

【即興演奏】動き・ソルフェージュで得たことを即興的に自ら創りだして表現する

 

のうちの1つ

【動き】の活動が小さい年齢ではメインになってくると

思います。

 

小さい年齢ではずっとステップをしているとか、

集中して一つの音楽を追求するなどは

難しいので、

 

同じ要素や目的でも

 

教具(スカーフ、ボール、フープ、スティック、楽器・・・)を使って

活動を変化させることがとても有効です。

 

 

その中の一つ

スカーフの活動は

小さい年齡でも簡単に導入でき、

音楽要素を自然に身に付けられる教具です。

 

 

 

それでは、「大判スカーフ」でレッスンの幅を広げてみたい先生、

是非読んでみてくださいね。

 

 

大判のスカーフをおすすめ

 

 

「みんなで」活動するのにピッタリですよね。

 

  • 嬉しい
  • たのしい
  • 一体感
  • 社会性

はもちろん、

 

いっしょに向き合って活動することで

音楽をより一層、

感じることが出来ます。

 

 

「お友だち」を意識するきっかけに大判もを使っています。

 

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私はこの

 

  • 柔らかい感触
  • 色彩
  • 透明感
  • 動きの変化の多様性

 

が凄く良いと思っています。

 

 

 

そう、

つまり

では出来ない

感触と感覚です。

 

 

パラバルーンって

パラバルーンも幼稚園の運動会などで

みんなが力を合わせて

集中して

素晴らしい演技を見せてくれたりしていますよね。

 

「幼稚園生」くらいなら「腕の力」「握力」も少しはついてきて

出来るかも知れませんが

 

「未就園児」には不向きだと思います。

 

 

リトミックのグループレッスンで

  • 親が大変だった
  • 子どもを見てなくてはいけないのに手はパラバルーンで塞がれて子どもはどこかに行っちゃうし何が楽しいのかわからない。手が疲れただけ。
  • 小さな子どもには無理
  • 親が楽しむものなの?
  • 親が子どもにやってあげるの?

 

という保護者からの質問がたくさん寄せられています。

(私の教室以外に通われている方)

 

先生、指導者が

「目的」を失うとせっかくのグループレッスンがもったいないです。

 

 

 

 

大判リトミックスカーフどこで買うの?

この大判のスカーフ

 

布屋さんに行って

切ってもらうだけです。

 

(以前のメルマガでもシェアしましたが)

 

 

 

 

私の方の地域でしたら、

ユザワヤ

オカダヤ

トーカイ

 

という感じ。

 

裏地

サテン

などのコーナー

 

大きいと

学芸コーナー

みたいなところ。

 

大学祭などの時期になると

みんなが

計算機とカートを持って

衣装の計算をしていたりします。

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もし、

使いたいけど

そういうお店が無い・・・! 

 

という方は

オンラインショップからお求めになれます

 

イメージが広がる

私は

緑(草むら、山、のイメージ)

水色(海・川・水・空のイメージ)

ピンク(お花・ふわふわ・のイメージ)

 

 

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の3色を使っています。

 

他の色もありました。

 

(白のリクエストがあって対応しました)

 

大判スカーフの布の種類

リトミックや幼児さんのレッスンで大活躍の

  • 「リトミックスカーフ」
  • 「シフォンスカーフ」

 

 

随分以前に手に入れてから、

破れも汚れもせず

使えていたので

 

 

追加も考えていなかったのですが、

 

 

「大判スカーフ」の反響も大きかったので

 

市場調査してきました。

 

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素材も、価格も色々。

 

 

幅はだいたいこの3種類。

188センチ、

122センチ、

112センチ

 

 

クラスの人数や用途によって

正方形っぽくしたり、

長方形でなるべく余裕をもたせたり

 

自由に切ってもらうと良いと思います。

 

 

私が持っていたのは

220センチ✕270センチ

(ご質問メール下さった方、センチ間違えました)

 

 

どれにも当てはまらない・・・。

 

 

188センチ幅のものが伸びたのかな・・・。

 

 

より素材感、

柔らかさを追求するとしたら

オーガンジーなどもありますので、

 

 

本当は手にとって

確かめられるのが一番良いですよね。

 

 

ピンク、水色、緑、を持っていました。

幼稚園にも

ピンク、水色を置いてあります。

 

 

今回、黄色を購入してみました。

 

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以前購入した「緑」は無く、

 

黒、紺、ベージュ、

スカイブルー、黄色、

濃いピンク、ピンク、

赤、白でした。

 

 

レッスンで、親子で、是非使ってみて下さい。

 

大判リトミックスカーフはオンラインショップでお求めになれます

 

 

レッスンでの活動具体例

 

複数、グループで活動する場合の注意点は

 

開講間近ではまだ「他人」の認識も浅く

恐怖心もあるかもしれないので

1〜2歳児くらいは、十分に慣れてからが良いでしょう。

3歳児さんは楽しんで取り組みます。

 

一番簡単な例(2拍子)

お母さんも一緒に持って

上下に動かすこと(2拍子)が簡単です。

例:【かえるのがっしょう】

「カエルさんがお池でジャンプしてるよ〜」

「みんなでじゃぶじゃぶしてみよう」

などの声がけで1拍目(クルーシス)が下のほうが良いでしょう。

 

 

このパターンで合う曲

【かえるのがっしょう】

【どんぐりころころ】

【おすもうくまちゃん】

 

一生懸命に動かすイメージ

「よいしょ」みたいなイメージありすよね。

 

*あまり「よいしょ よいしょ」とか

「いち にっ いち にっ」と言い過ぎるのはNGです。

 

慣れてきたら

グループ全体がまとまってきたり音楽経験の蓄積がされたら

横に揺らしたり、

大きくうごかしたりしてみましょう。

 

先生が動きに入ってみないと難しいです。

 

 

この活動に合う曲

【うみ】

【山のワルツ】

【ぞうさん】

【たなばたさま】

 

速い動きもおもしろい

8分音符の音価で

じゃぶじゃぶ

ザブザブ

 

を即時反応として入れるのもおもしろいです。

 

 

楽曲をアナリーゼして

すっごく慣れてくると

1曲をスカーフで表現できます。

 

フレーズや曲の構成ごとに動きを変えて動いたり、投げたり

広がったりできます。

 

発表会にもオススメです。

 

組み合わせ

【大きなスカーフとなにかの組み合わせ】

大きなスカーフと小さなスカーフ

 

大きなスカーフとぬいぐるみ

大きなスカーフと花びら(葉っぱ)(星)

 

 

大きなスカーフを何かの代用に

丸めてボールの代わりに

秘密袋や風呂敷のように

オブジェとして

お布団として

川として

ヘビとして

天の川として

 

 

年間を通して大活躍できます。

 


 


 

夏休みにピッタリ連弾&2台楽譜集 

夏休みの音楽教室プラン1

 「夏休みにピッタリ連弾&2台楽譜をご紹介します。

 

レッスンで
生徒さんの曲が仕上がったら
「連弾」や「2台ピアノ」
合わせられたら素敵ですよね。
私もレッスンで愛用している
原曲がそのままひけるシリーズ

 

 

ピティナ船橋支部でご一緒の

佐々木邦夫先生のアレンジです。

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ただいま、第2段の

ふたりのチェルニー30番

全曲YouTubeで視聴できるそうです!

 

=============

原曲がそのままひける

シリーズ第2弾

「ふたりのチェルニー30番
連弾伴奏集」
全30曲の模範演奏音源がYouTubeにて公開中です!
チェルニーの魅力をより引き立てる
伴奏で、
普段のレッスンが
より楽しくなる伴奏集です♪
原曲はそのままに、
伴奏はシンプル&簡単に!
を元に作曲されています。

チェルニー30番連弾 YouTube全曲30曲視聴可能

そして、第3段!
2018年8月に発売予定で
予約受付中!!
=============
「原曲がそのままひける
ふたりのバッハインヴェンション 連弾伴奏集」
の参考演奏動画が公開されました♪
この動画では「No.8」の演奏を
ご視聴いただけます。
今までのコンセプトと同様に、
原曲には一切手を加えず、
残りの鍵盤のみで
伴奏を作曲することにより、
バッハインヴェンションの面白さを
より引き出し、
2台ピアノを始め、
連弾やその他楽器での演奏も可能です。
販売まで今しばらくおまちください!
連弾バージョン・2台ピアノバージョンの
2動画を1曲につきアップロードしています♪
これは楽しみですね!!
夏休み中に生徒さん同士で
演奏するのも良いですし、
弾き合い会の企画をしても
良いですね。
ついついだらけてしまう生徒さん達へ
いくつかお教室で
「企画」をするのも
退会防止
倦怠防止になりますね。
 この楽譜集は
1台のピアノ
「生徒さんはそのまま」
「お一人はポジションも全部原曲のまま」
で連弾が出来ます。
そして、2台ピアノ
演奏すると重厚感が増します。
生徒さんは同じ演奏で
2パターン体験できるというわけです。

 

 

 

 

 個別相談、ご質問が来ました。

→8月でも大丈夫ですよ!

 ご希望の日程の候補を3日挙げてくださいね。

 

こちらからお申し込みください。

 

 

 

 

未来の子どもたちのために

音楽の先生が出来ること

この夏に!しっかり手に入れたい方

7月個別相談 先着順です

 

 

 

 

子どもの音楽レッスンでたくさんの実績が有る

成功パターンで軌道に乗りましょう。 

 

受講生、2週間で直ぐに成果が出ています。

 

 

子どもの未来をレッスンスタート時から担っている

レッスンの冒頭こそキモ!

 

 

レッスンの冒頭ってどうしていますか?

 

個人レッスンでしたら

「ご挨拶」をきちんとしますよね。

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グループレッスン

リトミックレッスンでは

いかがですか?

 

 

入室やお集まりも

バラバラのタイミングですよね。

 

子どもたちが

  • 空間に慣れる時間
  • 空間を思い出す時間
  • 楽しさを思い出し一気に開放される時間
  •  親子だけで楽しめる空間となる

 

 

その親子さんそれぞれ、

またはその回ごとによっても

状況が変わってきますよね。

 

レッスンの冒頭=レッスン計画

その状態を「把握して」

 

さらに、

1レッスンの目的

1ヶ月

1シーズン、

半年、

1年

 

 

先まで見通していますか??

 

 

その上で、

 

どうやって始めるか??

 

リトミックレッスンの始め方3種

========

(1)

子どもたちが自然に入れる様に

手遊び歌

ふれあい遊び

から始める

 

(2)出席がわりにお返事

 

 

(3)ご挨拶

 

===========

 

 

(2)のお返事

冒頭に持ってこないほうが良いです。

 

  • 朝のどんな状態でお教室に辿り着いたか
  • スッキリ起きられたのか
  • 楽しみにしていたのか
  • ドキドキしているのか
  • 1週空いてしまったのか

 

様々な状態、

まだ心地よくなていない状態で

他者から注目を浴びて

お返事をするのは

 

ベストなタイミングでは無いですね。

 

3種のメリット・デメリット

(1)

手遊び歌

ふれあい遊びから始める

 

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メリット:

わいわい、リラックスムードで

音楽に自然に入り込める。

「レッスン」という隔たりを感じずに

入り込める

 

 

デメリット:

成長した際に

いつまでもたのしい感覚が優先される。

ぐるぐる走り回ったりする子に影響される

 

 

 

(3)

ご挨拶

 

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◯ヶ月の赤ちゃんでしたら

お母さんのお膝にちょこんと

座っていますよね

 

 

 

一番大変なのは

「動き出した時」

「歩き始めた時」

 

メリット:

これから「レッスンだよ」という

「けじめ」や「礼儀」

「先生」へ対しての思い

 

デメリット:

ドキドキしている子には

さらに緊張を感じるかも。

 

試行錯誤の結果

 

========

私は「ご挨拶」から始めています

=========

 

20年位前、

木のおもちゃで遊んだり

「触れ合い遊び」からスタートする

音楽レッスンのカリキュラムを

担当していたことが有り

 

その時の子どもたちの喜ぶ顔

想像性が育めることなどから

 

「自然な形」が良いのではないか?

と思っていましたが。

 

 

しかし、

小さい年齡では「楽しんで」

 

いつ?

「きちんと」になるの??

 

その区切り目って

無いですよね。

 

 

今までふわっと始まっていた

楽しく始まっていた

レッスンが

 

急に

「ピシッとしなさい」

と言われたら

 

子どもは困惑します。

 

 

実はこれ

レッスン冒頭の方法に限らないのです。

 

 

子どもの未来がかかってる

先生が

 

  • リトミックは楽しく〜
  • リトミックってまずは

「始めてもらう」って感じ

  • 先に進むかわからないからな・・・

 

と思って

 

 

「まずは楽しんでもらいたい」

「1年だけでも」

「1回だけでも」

 

と始めているうちに

子どもは

ぐんぐん育つんですよね。

 

 

育って、親も認識して

 

それから

先生が本気になってからでは

 

音感が良い時期

感性が鋭い時期

今まで通ってくれていた時間

 

がもったいない!!

 

 

なので、私は

どんな子でも

初めから本気で向き合ってます。

 

 

自分のところに来た生徒さんを

本気で育てていますか?

 

 

自分にできること

精一杯していますか?

 

 

もっと何が出来るだろう?

今、そう思ってくれた先生

とっても嬉しいです。

 

 

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