「子ども・親の変化を感じませんか？」

対応力も時代によって変化・強化する必要があります

 

 

子どもの才能が開花する

リトミック＆ピアノ講師養成講座

主宰　加山佳美です。

 

 

私が実際にレッスンで接していても、

講座を受講している先生方からのお話を聞いても

 

 

最近の子どもって、

最近のお母さんたちって、

 

＝＝＝＝＝＝＝＝＝

なんで〇〇なんだろう

と感じることが

多くなって来ていませんか？

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

 

 

【子どもたち】

• おとなしい？
• 返事しな？
• 言いたいことがハッキリ言えてなさそう
• 学童・ルームに行く子どもが多くなった

 

 

【お母さんたち】

• 過保護・過干渉
• 子ども任せ
• 先生任せ
• 欠席や振替連絡など規律や一般常識が伝わらない
• どの位練習が進んでいるか知らない
• 働く人が増えた
• パート以上に働く人が増えた

 

 

 

 

小３で英語が始まってます。

騒がれたプログラミングは

全然現場が追いついていないそう。

 

 

社会全体のAIについては

予想よりも普及が速いみたいです。

 

 

速いこと、遅れていること、

 

変化していること、

追いついていないこと

 

 

ごっちゃごちゃだな

って思います。

 

 

特に

教育や育児、福祉

高齢化社会、

こども園、

保育士待遇

待機児童

女性の働き方環境

など。

 

 

そんな中で

「子どもたち」はどうなるでしょう。

 

 

以前にも触れましたが、

 

 

◎フルタイムのお母さんは

平日４時間くらいしか我が子と接していません。

 

 

◎高学年の子どものお母さん

自分の子どもの自転車が壊れて

２５〜３０分歩いてピアノに通っているか

キックボードで通っているか

知りません。

 

 

 

◎子どもが学校で起きたこと、

ピアノの先生から聞くこともあります

 

 

 

◎低学年の算数

学校ではほんのちょっとしか教えてなくて

応用問題まで宿題に出てます。

 

→これは市町村で差が有り！

 

 

 

他にも例を挙げれば多々あります。

 

 

何をお伝えしたいか

 

 

↓

今まで通りの

• 指導
• 接し方
• 連絡の仕方
• 促し方
• お誘いの仕方

 

これでは

 

通じないかもしれません。

フォローが足りないかもしれません。

退会が防げないかもしれません。

 

 

 

「現状維持では後退と同じ」

と言われていることの通り。

 

 

音楽教室

音楽業界でも

 

 

変化していく必要性があります。

 

 

 

先生たちの想いや知識を

もっともっと確実に

生徒さんや保護者の方に伝えて下さい。

 

 

 

もう少しアドバイスしておけば良かった

もう少しハッキリ伝えれば良かった

もっと引っ張ってあげれば良かった

もっと自信を付けさせてあげれば良かった

もっと上達を目に見えて分からせるべきだった

 

 

と後悔しないように

意識してみましょう。

 

 

相手に「伝わる」言葉、伝え方、

タイミング、量、

 

出来ていますか？

 

 

 

 

具体的な言葉がけ

成功ルート

これからの音楽教室に必要なこと

 

自分の教室をどうしていくか、

迷っている方、

ご遠方の方

↓

個別相談　先着順です

ご希望の日程の候補を3日挙げてくださいね。

 

 

 

 

音楽の先生としての知識って音楽に限らないですよね。

 

 

それは他の分野の「先生」でも同じこと。

 

 

一つの専門的なことを通して

「人」としての

「教育や経験」が含まれているから。

 

 

 

指導にあたって、専門的なことを

いつ・どの位の程度まで言って良いのか？

 

 

この「程度」や「深さ」に迷っている先生も

多いのではないかと思います。

 

 

なぜなら、

低年齢の生徒さんが居るからです。

 

• まだ理解出来ないのではないか？
• まだそれを言う段階ではないのではないか？

 

 

リトミックの保護者の人にしても、

• もっと信頼関係が築けてからの方が良いのかな？
• どの位まで本気かわからないな

 

 

などの心配する要素があるかもしれません。

 

 

 

これは

専門的な先生で有ればあるこそ、

ズバリお伝えして下さい。

 

 

 

何故かというと

 

• 「なんでもっと早くに言ってくれなかったのか？」

　　　という逆に後ほど、不信感を抱かれてしまう。

 

• 手遅れになる場合もある

 

 

 

リトミックでは確かに入会したての時に

ズバズバ言えないですよね。

 

 

 

そんな時は一般論として

「お手紙」に掲載します。

 

＝＝＝＝＝＝＝＝

禁止語は控えましょう

「〇〇しちゃダメよ！」

→「〇〇しないようにね」

 

「飛び出しちゃダメ！」を

何回も何十回も繰り返された子どもと

 

 

 

飛び出さないようにね

飛び出さないように注意しようね

と優しく言ってもらえて子どもでは

 

 

親子関係も、

子どもの人格や性格も随分変わってきます。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

↑これ、是非使ってくださいね！

 

 

 

ピアノコースの低年齢の生徒さんに

なかなか手の形のことがハッキリ言えない、

様子を見ようかな

 

と思っていたら、

 

電子ピアノを買われちゃった

「手の形が気になるんですよね〜」

とお母様から言われてしまった。

 

 

この様なケースも有ります。

 

 

 

専門知識を持った先生として

 

眼の前に居る

生徒さんの未来を見据えて

 

きちんと言える先生になりましょう。

 

 

「音楽」を通して成長する

道筋を見通せる先生です。

 

 

 

言うタイミングを逃す

寄り添いすぎる

引っ張れない

 

 

というのは

 

「指導力が足りない」ということです。

 

音楽的な指導が「指導力」ではなくて、

 

 

今の現代、

子どもや親子、

社会がこれだけ変化しているので

 

 

すべての接客、コミュニケーション

専門的な指導をひっくるめて

「指導力」と言えると思います。

 

 

少しずつですが、

具体的な話術やケースなど

ご紹介していきます。

 

 

リトミック＆ピアノ講師のための養成講座では

 

 

先生の想いを言葉に整え発信するメソッド、

この様な、子どもや親、リトミッククラスへの対応術など

成功事例を伝授しています。

 

 

 

２４年間、広告費要らずで満席教室のメソッドで

なりたい教室へと進化できます！

 

 

 お一人で悩んでいる先生、

 是非ご相談下さい。

 

 

音楽講師養成講座についてはこちらをご覧ください

 

個別のパターンのご相談方はこちらからどうぞ

 

 

子どもの音楽レッスンでたくさんの実績が有る

成功パターンで軌道に乗りましょう。 

 

 

 

 

　「継続してくれれば成果が出ると思っている先生」へ

 

 

 

続けてくれればもっと伸びる

せっかく育っている

と思っている件。

 

 

コレ、

究極、違ってるのです。

 

 

 

専門知識を持っている先生のレッスン

プロとして教えている先生のレッスン

 

に初めて来たとして、

 

 

１回では何も教えることないですか？

１回では何も伝えることないですか？

１回では伸ばせることできないですか？

 

 

私は、リトミックでも・ピアノでも

 

お伝えしたいこと、宝箱の様にザックザクです。

 

 

なので、

１回でハッキリ見える成長、

見せちゃいます！

 

 

これから始めるってことは

何も知らない

何も体験したことがない

ということ。

 

真っ白なキャンバスです。

 

保護者の方は多少知識があるかもしれません。

 

 

これから（その日）体験すること、

体験したらどうなるか

もっと続けたらどうなるか、

 

 

体験してみた様子はどうだったか、

それはどういうことか

 

 

その後、レッスンを続けた場合、

 

先生とご家庭でフォローした場合

どうなるか

 

まで

 

あるのです！

 

気をつけるポイントはこれ

 

 

 

 

 

 

これだけは自信あることは何ですか？

 

 

音楽講師として

「絶対にこれだけは自信あるってこと」は何ですか？

 

 

 

「あなたの自信ポイントは？」

 

• 指導力
• 教室設備
• 辞めない
• 継続してくれれば伸ばせる
• 楽しい
• 優しい
• 容姿
• コンクールなどの実績
• 集客数
• 技術の習得

 

などでしょうか？

 

自信ポイント詳しく言えますか？

↓

それらをもっと詳しく教えて下さい。

 

 

• 指導力→何の指導力ですか？

• 導入時
• ハイレベル
• リトミック
• ピアノ
• 指の形
• 読譜
• 進度

 

• 教室設備→それは他にはない設備ですか？

• グランドピアノ2台
• ホールのような音響設備
• 充分な広さ＋防音
• 充分動き回れるリトミックルーム
• 練習室完備
• 録音設備

 

 

• 辞めない→その理由って知っていますか？

• 先生自身が気が付かずにいつも当たり前のようにしていること
• すごく意識的に気をつけていること

 

 

• 継続してくれれば伸ばせる

• いつ・どのくらい伸びる
• 導入時はなぜ伸びないの？

 

• 楽しい→何が楽しいの？

• レッスン内容
• 巧みな話術
• 生徒さんの状態を把握する力

 

 

• 優しい

• 先生の性格や人格がもともと優しい
• 生徒さんに沿う事が出来る
• 生徒さんの気持ちが分かる

 

 

• 容姿→というよりも「印象」

• 容姿と「印象」は違います。

 

• 子どもが「幼稚園の先生になりたい」と良く言うのは、

　身近な存在の中で、

　自分に親身に接してくれた、

　愛情深く接してくれた、

「人」としての素晴らしさが分かるから。

• コンクールなどの実績→結果が欲しい人には明確

• 近所の先生がいい
• コンクールで入賞したい
• 楽しく音楽に触れたい
• ある程度はぐんぐん進みたい

目的を持ってお教室を探しているとしたら、

全然違いますよね。

 

 

• 集客数→たくさん生徒さんがいるということは　

　　それだけで、「何かしら良いに違いない」と

　　思わせる要因にはなる。

 

　　たくさん空き時間があるより、

　　空き時間が少ない先生＝他の時間はいっぱい？

 

　　こうだから（理由）

　生徒さんがたくさんお集まり頂いています。

　ということが明確になっていると、

　明確になっていないのでは全く違う。

　

• 技術の習得

→確実に生徒さんの力・技術を付けさせてあげられる先生

• なんとなく指導している先生
• 素人さんには分からないレベルで音楽あそびレッスンをしている先生がいる現状の中で、「音楽講師」としての本質

 

 

何となくではなく、自分はこれ！うちの教室はコレ！

「あ！私はこれ」

当てはまるものありましたか？

 

 

自分はこれ！と想うもの。

 

↓それを

もっと伸ばしてください。

 

 

 

私もその時、その年で思うことは違いましたが、

 

一生懸命にやってきた結果が今なのです。

 

• 自分が感じていること
• 自分が想っていること

 

を大切にしたほうが良いです。

 

 

情報過多の時代

いろいろな情報が溢れて、いろいろなものを目にすると思います。

 

 

 

なので、

もっと集客に力を入れたほうが良いの？

ホームページとかにお金かけたほうが良いの？

 

コンクールって出したほうが良いの？

 

 

自分が根拠もないことに一生懸命に取り組まないほうが良い。

振り回されない。

惑わされない。

 

 

自分が「これだ！」と思ったことに

突き進めば

 

 

結果が付いてきます。

 

「絶対にこれだけは自信がある」

それが結果に繋がる

 

• 自分の信念がハッキリしている
• やることはやった
• 日々一生懸命やっている

 

 

それでも、成果が出なく、

• もっと変えたい！
• もっと進歩したい！
• もっと進化したい！

 

 

「この先生に習いたい」と言われ続ける

音楽講師になりたい人、

 

伸ばし方がわからない人は

 

個別相談会に是非来て下さい。

 

メルマガ読者様だけ、無料です。 スケジュールはこちら 

 

 

 

 2月は

「新年度から実は変えたいことがある」

をテーマに個別相談を実施します。

 

 

実は私も

今年度4月からレッスン料を変更しようとしていて

5月にずらしました。

 

3月の発表会準備などでバタバタしたり、

2016年度で「お知らせのお手紙」が

ギリギリだった際にちょっとした

クレームらしきものも受けていたので、

 

 

準備期間はきちんと置かないとな

と思っていたからです。

 

 

4月からの改訂には

2月の下旬で準備OK期間です。
3月の頭にお知らせしてセーフです。

 

勇気・元気をもらいたい人

 

 

 

 

音楽教室これは揃えて３つの基本

 

• たくさんの生徒さんにきて欲しい
• もっとたくさんの子どもに教えたい
• もっと音楽の素晴らしさを伝えたい

 

具体的に何をどうすれば良いでしょう。

 

 

まず３つ整えてみてください。

 

 

（１）

誰に何を教えるのか

誰に何を伝えたいのか

どんな人をどのように育てたいのか

 

全部同じ意味なのですが、明確にする。

 

 

音楽講師のみなさんの場合、

コースが多数あることが

少し、

「大変」にしているかもしれません。

 

 

例えば、６ヶ月の赤ちゃんのリトミックコースと、

 

小学生のコンクールに出場するピアノコースの生徒さんでは全く違いますよね。

 

 

（２）

指導内容を明確にする

指導に必要な研鑽を積む

指導に必要なものを揃える

 

 

教材や教具はもちろん、

資料やお問い合わせ先（メールアドレスなど）も含みます。

 

この辺が曖昧だと、

 

自宅でやっている暇つぶしだと思われます。

 

 

例えば、お問い合わせが来た際に

すぐに返信ができるか、

 

いきなりピンポーンとなった際に

お渡しできる資料があるのか

 

お断りするにしても

「セリフ」は考えてあるのか。

です。

 

 

 

 

 

（３）「どんな内容で誰が開いているお教室なのか」

が分かるサイトがあるか。

 

 

最近、すっごく立派なホームページをお見かけしました。

ブログやお問い合わせフォームのリンクもバッチリ。

 

 

先生のお写真が１枚もありませんでした。

先生についての情報が何もなかったのです。

 

「どんな人から教わるのか？」

一切わからずに、

その他の情報は満載。

 

違和感でした。

 

 

わかってる、わかってる、

やろうと思ってる

 

今年こそはやりたい！

 

 

 やるから最短コースで進みたい！

 

 

そんな方は 

個別相談会にお申込みください。

 

 

メルマガ読者様だけ、無料です。

1月のスケジュールはこちら 

 

 

今の問題点を解決しましょう。

 

成功パターンをお渡しします。 

 

２４年満席教室継続中！

 

 

３月、４月の募集準備は
もう今からですよ〜♪
 

「まずは成功事例をモデリングしちゃうと良い」

 

 

 

 

 

 

 

「音楽講師」と言っても幅広いっ！

 

 

 

私の得意分野は

「子ども」に関すること、

「継続＆リピート＆口コミ」に関すること

になります。

 

（即決もですっ）

 

 

今まで、

電子オルガン、

アコーディオン、

ポピュラーピアノ、

オカリナ、

キャンプまで

 

色々な指導経験があり、

たくさんお伝えできることはありますが、

 

 

読んでくださっている皆さんにも

直結で成果が出るように

 

少し絞ってお届けしていくことと

なります。

 

 

 

さて、ようやく２０１８年

レッスン始めでした。

 

と言っても

音楽講師養成講座や

色々な対応はあるので

 

今年ほど「休もうと思わなかった」年は

ないです。

 

私のレッスンでは

その子が持つ力と素質を

 

良い刺激と判断力、

コミュニケーションで

 

ぐんぐん伸ばし、

「才能」としてさらに開花させています。

 

 

おとなしかった子が

• お返事ができる
• YES・NOをはっきり言える
• 意見を言える
• 自信を持つ
• 勇気が出る
• 自己肯定力が高まる
• 向上心が高まる
• (練習)意欲がはっきりする
• 目的意識がはっきりする
• 今、何をしたいか言える
• 自己表現が出来る
• 相手が真剣に何を伝えているか分かる

 

これ、

ピアノやリトミックに関してはもちろん、

「他の分野」に対してもです。

 

 

なぜ、私がここまで伸ばすか、

ここまで接するか

 

いくつか理由がありますが、

 

（１）

自分がおとなしい子どもで

色々後悔したので

そうなって欲しくない

 

という深層心理が元。

 

 

（２）

子どもの可能性は無限大。

特に音楽は小さければ小さい年齢ほど

影響が大きい。

伸ばせるなら伸ばしたい！

 

 

 

（３）

音楽って楽しいんです〜。

だけでは

継続出来ない。

 

本人も保護者も。

 

 

だから、

目に見える成長を

はっきり出します。

 

 

稀に

 

「まだタイミングではない」

 

状態の生徒さんの場合

しばらく様子を見るときも

あります。

 

 

 

どうやって

ここまで伸ばすか・伸ばしたか？

 

 

子どもの才能が開花し

「この先生から習いたい」と言われる

音楽講師養成講座

 

３ヶ月コースでは

 

そっくりモデリングして頂きます。

 

（内容を少しリニューアルしました）

 

 

モニタリングではありません。

↑これは番組名。

 

 

好きな芸能人やスポーツ選手の

着ているものを一緒にしたり、

真似したりすることも

モデリングの一つです。

 

 

成功事例をまず行動して頂きます。

 

もちろん、その中で

ご自分の想いや言葉での

アレンジや付け加えは

もっと良い行動となります。

 

 

「わからないところが分からない」

って有りますよね。

 

 

その逆。

 

長年かけて研究され、

成功して来た数々の素材集を

手に入れられるということです。

 

 

 

６ヶ月コースでは

さらに

ご自分だけの音楽教室づくりや

オリジナルカリキュラムを

作り上げていきます。

 

 

 

３ヶ月コースでも

取り組めちゃう先生もいらっしゃいます。

 

 

 

これから、どんどん世の中が変化していきます。

 

どれだけ確立するか

に掛かっています。

 

 

 

ちょこっと見て参考にするだけで

大丈夫ですか？

 

 

 

がっつり聴きたい方、

がっつり見たい方は

 

お早めにご予約下さい。

メルマガ読者様だけ、無料です。

 

 

1月のスケジュールはこちら 

 

 

今の問題点を解決して

軌道に乗りましょう。

 

成功パターンをお渡しします。

 

２４年満席教室継続中！

 

新年度に向けての

準備・改定、

募集、一緒に取り組みます。

 

 

 

 

「リトミックレッスン中の手放さないお気に入り」対処法

 

 

 

１歳児前後のお気に入りについて

お届けします。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

 

【ケース２】

レッスン中に気に入ったものが

お片づけできない

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

 

１歳〜２歳の生徒さんによくあるパターンです。

 

１歳以下だと

「なんでもいい」

「ママがいい」

で済むのですね。

 

 

• ペープサートを出したら「持ちたい」
• 絵本を出したら「持ちたい」
• スズを出したら「離さない」

 

と言う場面でお困りではないですか？

 

 

かといって、

 

なにも「物」を出さないで

「音楽」と「動き」で

小さな年齢の子どものレッスンを

するのは大変だと思います。

 

 

対策法をお伝えする前に、注意点を２つ。

 

 

生まれてから家庭内でほとんどを過ごし、

やっと外の世界に触れ

少しずつ「知って行く」子ども。

 

 

そこで

（１）なにも知らない・見てない子どもに

「森に着いたよ〜」

「キリンさんだよ〜」

といっても

わからないと言うこと。

（具体的思考）

 

 

（２）少しの情報しかない子どもに

犬のおまわりさんのペーピサートを

毎週見せたり、

「ぞうさん」はこれ！

と先生の価値観や創造性の世界のみを

見せすぎては

 

それしか想像できない子ども

 

になってしまいます。

 

犬やぞうもたくさんの種類があるし、

森と言っても、どのくらいの規模なのか、

先生の世界を押し付けないようにする

 

ということを注意して欲しいのです。

 

 

 

では、どうするのか？！？

＝＝＝＝＝＝＝

（a）「カリキュラムの流れをよく考えておく」

鈴を鳴らして「わぁ〜い」と

嬉しくなった後に

お片づけをして

リズム打ちやクラップだけの活動に

いけるか？

 

↓

NOですよね。

 

 

１歳〜２歳だったら

「動きたい」

「動くのが好き」

ですから

 

 

お母さんと一緒にクラップや手遊び、

スズなどで音楽活動をして

「わぁ〜い」と

嬉しくなった後に

 

「もっと嬉しいこと」

「もっと楽しいこと」

 

があればいいのです。

 

（子どもにとって）

 

↓

「もっと動く」です。

 

あるいは

「もっと何かが出てくる」

 

 

（b）差し障りがなければしばらく持っていてもらう

これは少し難しいパターンです。

 

グループレッスンで

あるお母さんは必死で我が子から

お片づけさせたのに、

 

違うお子さんがまだ持っていたら

示しがつかないですよね。

 

 

なので、

「差し障りがないもの」

なのです。

 

即時反応の中で

みんながシーンとしているのに

誰かがしゃんしゃんと

鈴を鳴らしてしまっては

その空間が台無し。

 

 

そこまでして、なぜ

許すか？？

というと、

 

無理矢理に奪って

その子が

泣き叫んだら、

レッスンの妨げになるからです。

 

 

レッスンの中では

様々な切り替えの場面、

サブジェクト（目的）や活動の展開面があります。

 

 

その時、

 

さりげなく子どもの手から

離れるチャンスはいくらでもあるのです。

 

 

うまいタイミングで子どもが知らないうちに

片付けるということです。

 

 

 

（c）代替え品。

昨日のメルマガをお読みくださっている方は

同じです。

 

例えば、

鈴は音がなってしまうので、

小さなぬいぐるみを持ってて！

とか。

 

 

いずれも

その子だけが「特別」になってしまうので、

 

注意しなければなりません。

 

その子が先生にとって特別可愛いから

ケアしてあげる

のではなく、

 

 

レッスンの流れに添えないから

先生が力添えしてあげている

ということで、

 

「他の子の方が正解」

という空気感を出さないといけません。

＝＝＝＝＝

 

 

 

いずれにしても、

 

本来は

お母さんの言うことを

喜んで・期待してきく子どもか？

 

と言うことに繋がります。

 

 

人間は「生理的早産」と言って

動物の中でも

生まれてから一人で生きていけない動物。

 

 

なので、初めは母親に依存しています。

 

だから、

 

お腹が空いたり、不快だったら

「泣いて」主張するのです。

 

母親に通じなければ

「もっと大きい声」で主張するのです。

 

 

母親も我が子が死なないように

必死で育てています。

 

 

その、本能的に通じ合う部分と

 

その子の個性やパターンを把握する力が

今のお母さんたちは

どんどん低下して行っているように思います。

 

 

子どもがなかなか

帰らないから〜

 

といつまでもウロウロしていたり、

 

子どもに左右されているお母さんが多いです。

 

 

 

そうではなく、

 

お母さんが

「促してあげる力」は

 

子どもを見極める判断力と

どの方向に促したら良いかの知識

です。

 

 

そして、それらを

アドバイスしてあげられる先生

 

 

がレッスンの流れを

自分の思い通りに進ませられ、

 

子どもを充分に伸ばしてあげられる先生

 

なのです。

 

 

 

都合のいい、

知識のある

親子、お母さんが全員揃うなんて、

 

ないです。

 

自分のレッスンの向上、

生徒さんの向上のために

 

あらゆる努力、

あらゆる力を尽くすのです。

 

＝＝＝＝＝＝

 

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